Не себя показать, а товарищу помочь.

Дети четко осознают свою роль в данном коллективе, они индивидуальны каждый. Кто-то лучше поет, кто-то лучше читает, но в целом они понимают, что они команда. Даже результаты, насколько я помню: они первые места занимали у нас - по «веселым стартам». Они действительно сплоченный коллектив, они идут навстречу друг другу. Я был на открытом уроке, когда он у нас проводился во второй четверти. Первый промежуточный итог, как и чему дети научились. Наталья Анатольевна проводила. Видна поддержка. В наше время мир настолько озлобленный, мы как взрослые люди это знаем, и жесток. Мне неважно, что происходит у моего соседа, мы живем на одной лестничной площадке - я не знаю, кто рядом со мной живет. Я закрыт, мне неинтересно. Или в меру своих каких-то комплексов, уже выработанных, люди замкнуты, они живут своей семьей. Здесь видно стремление детей, пускай они наивны, малы, но видно стремление в общении, в поддержке и помощи. То есть процесс настроен так, что кто-то заволновался, кто-то растерялся, и они все готовы помочь. Как у нас были «якалки» - мы их называли: Я, Я, Я... На себя одеяло тянули. А тут именно не себя показать, а товарищу помочь.

Сложные вещи объяснены очень просто!

Сложные вещи объяснены очень просто, раскрывается самая суть вопроса. То есть детям не просто объясняют, что заучить что-то нужно, а из урока в урок повторяется одно и то же. В первый урок понимают 1-2 человека, во второй урок -- 6. Третий урок, четвёртый урок, потом понимают все -- всё равно можно достучаться до любого ребёнка с этой программой. Они понимают, о чём идёт речь -- очень большой фундамент закладывается этой программой для дальнейшего обучения.

Наш шестой класс, все учителя говорят, что он самый развитый, самый умный, все дети могут учиться, в зависимости, конечно, от характера. Учиться могут все. Практически на «отлично» учиться могут все.

Дочь не просит моей помощи.

Вы знаете, домашние задания: она не просит моей помощи. То есть я спрашиваю у нее: «Ириша, давай, я погляжу, проверю твоё домашнее задание», а она мне: «Мама, нет, не надо. У меня всё замечательно!». Всё хорошо, всё вроде бы понимает. Прошли таблицу умножения в сентябре.

В конце сентября я спрашивала других родителей из других школ, что же они проходят? Они считали до уровня десяти; и буквы -- пол-алфавита ещё не прошли. Мы уже стали писать письменно предложения -- меня это тоже удивило. И, что характерно, не делают ошибок.

Им всё это легко дается: всю школьную программу они проходят именно с учителем, то есть нашей помощи как таковой даже не требуется. Прошли всю таблицу умножения -- я сначала думала, как это? В первом классе таблица умножения? Вроде как-то нереально. Оказывается, это реально. Они «столбиком» уже двухзначные числа умножают и «в уме» даже! Задаёшь ей -- «в уме», всё легко, всё доступно. Я рада, что отдала ребенка учиться непосредственно по этой программе.